PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA LA ENTRADA AL CAMPO: EVALUACIÓN DEL PROYECTO “SEMBRANDO UN ÁRBOL” DEL PREESCOLAR ROSARIO CASTELLANOS
La metodología del
proyecto se sustenta en el paradigma naturalista, que considera la
realidad como un fenómeno complejo que debe ser abordado en su contexto y
totalidad.
Según Bhola
(1992), la evaluación naturalista busca “estudiar la realidad
en forma natural –como un todo, en toda su complejidad; en su propio contexto
particular y sin tratar de simplificarla ni reducirla a un diseño de evaluación
manejable” (p. 34).
Este enfoque es
ideal para evaluar proyectos de sustentabilidad ambiental, ya que considera
tanto los factores naturales (flora, fauna, uso del suelo) como los sociales
(prácticas comunitarias, saberes locales). En palabras del mismo autor:
“El paradigma
naturalista sugiere que el comportamiento humano sea estudiado tal como ocurre
naturalmente, en ambientes naturales y dentro de su contexto total” (Bhola,
1992, p. 40)
JUSTIFICACIÓN
El
propósito de este procedimiento metodológico es asegurar una entrada
planificada, ética y respetuosa al contexto escolar y comunitario donde se
desarrolla el proyecto educativo y ambiental “Sembrando un árbol”, implementado
en el preescolar Rosario Castellanos de la comunidad de Santo Domingo, Jacala
de Ledezma, Hidalgo. La evaluación tiene como objetivo valorar el impacto
pedagógico, ecológico y social del proyecto, mediante un enfoque cualitativo
centrado en la participación de los niños, docentes, familias y comunidad.
ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO
1)
Se
realizó una revisión del entorno educativo y natural de la comunidad, así como
del enfoque pedagógico del preescolar, para comprender las condiciones y
antecedentes en los que se inserta el proyecto.
2)
ACCESO A LA
INSTITUCION
Para legitimar
el ingreso y la evaluación en campo, se elaboraron los siguientes documentos:
·
Carta
de presentación institucional, dirigida a la Educadora Comunitaria del
preescolar Rosario Castellanos.
·
Solicitud
de permiso a Educadora Comunitaria y Padres de Familia para la realización de
la evaluación, detallando sus objetivos, duración, actividades previstas y
beneficios para la comunidad educativa.
·
3)ACUERDOS DE COLABORACION
Durante esta
etapa:
·
Se
estableció contacto con la educadora comunitaria ,alumnos y padres de
familia del preescolar.
·
Se
concertó una reunión con el personal docente y representantes de madres y
padres para presentar el propósito del estudio, el tipo de información
requerida y el respeto a los tiempos escolares.
·
Se
acordó el cronograma de observaciones y entrevistas, garantizando la mínima alteración
de la rutina escolar.
4)DISEÑO
METODOLÓGICO APLICADO
La evaluación del
proyecto se basa en la observación directa, entrevistas con docentes, padres de
familia y alumnos, así como en el análisis de testimonios, visitas al lugar y
consulta de fuentes digitales e institucionales. La información fue
recopilada a través de técnicas tanto cualitativas como cuantitativas,
lo que permite una triangulación de datos y una comprensión más completa del
impacto del proyecto. Desde el enfoque cualitativo, se
analizan las percepciones, motivaciones y experiencias de los actores
involucrados. Se reconoce que la realidad es construida socialmente, y por
tanto, se valoran las narrativas y los sentidos que las personas atribuyen a su
participación. Desde el enfoque cuantitativo,
se aplican técnicas estadísticas descriptivas para sistematizar los datos
recogidos (número de árboles sembrados, zonas intervenidas, cantidad de
participantes, etc.), y se recurre a instrumentos que permiten observar,
comparar y presentar resultados de forma claraEste enfoque mixto se alinea con
la propuesta de Luis Jesús (1998), quien señala que “la investigación
descriptiva describe situaciones tal como aparecen en el presente, en el
momento mismo del estudio”, lo cual permite obtener un panorama realista del
desarrollo del proyecto.
Aprobado el
ingreso, se aplicarán la siguiente estrategia metodológica:
·
Observación
participante:
Se documentaron actividades del proyecto “Sembrando un árbol” como la
plantación, el riego, la participación infantil, y el acompañamiento familiar y
docente.
·
Entrevistas abiertas o
semiestructuradas a:
o
Educadoras
responsables del proyecto.
o Niñas y niños participantes (con lenguaje adaptado).
o
Padres,
madres o cuidadores.
· Registros anecdóticos y fotografías (con consentimiento), para captar evidencias del proceso y sus efectos educativos y ambientales
5)ACTIVIDADES Y TAREAS A EVALUAR
Las principales acciones planteadas para la implementación del proyecto
incluyen:
·
Talleres de
sensibilización ambiental con la comunidad
educativa, en los que se abordarán temas como el cuidado de los árboles, la
deforestación, la importancia de la biodiversidad y el rol de la comunidad en
el cambio ambiental.
·
Jornadas de siembra de
árboles en distintos espacios: el entorno
escolar, áreas específicas de la comunidad y patios de las casas de los
alumnos, promoviendo la corresponsabilidad en el cuidado.
·
Seguimiento del
crecimiento de los árboles, fomentando la
observación y el registro por parte de los niños (dibujos, fotos,
descripciones), así como la reubicación de aquellos ejemplares que, al alcanzar
cierto tamaño, puedan contribuir a la reforestación de zonas necesitadas.
5) RESULTADOS
ESPERADOS
·
Obtener una visión integral del desarrollo del
proyecto “Sembrando un árbol”.
·
Evaluar su impacto en el aprendizaje ambiental,
la conciencia ecológica infantil y la participación de las familias.
·
Generar recomendaciones que fortalezcan futuras
acciones educativas relacionadas con la sustentabilidad en contextos rurales.
